Начиная учиться в школе, каждый ребенок попадает прежде всего в новую для него систему отношений, которая напрямую влияет на его эмоциональное благополучие. Отсутствие желания учиться в школе может быть связано прежде всего с формирующимися или уже нарушенными отношениями с учителями и одноклассниками, а также с той реакцией, которую транслируют родители в ответ на успехи или неуспехи ребенка.
Нарушение отношений с учителем может быть вызвано сложностями, возникающими у ребенка в процессе учебы, необходимостью поиска специальных педагогических подходов из-за его индивидуальных особенностей, например – гиперактивного поведения. Авторитарный, строгий учитель может создать для ребенка ситуацию стресса, эмоционального срыва, из-за которого желание ходить в школу резко падает. Такая же ситуация может случиться, если ребёнок перегружен домашними заданиями, он не в состоянии соответствовать требованиям, которые соответствуют его возрастным и индивидуальным возможностям.
Часто складывается ситуация и когда отношение родителей к ребенку начинает зависеть от его успехов в школе. Боясь наказания за неуспехи, ребенок может начать обманывать родителей, «саботировать» выполнение домашнего задания, неосознанно перекладывать ответственность за свои успехи на маму или папу. А те – в стремлении помочь – берут ее на себя, например, выполняя за ребенка домашние задания. Многие родители проецируют страхи, внутренние комплексы, связанные с обучением в школе, на ребенка. Боясь подвести родителей, опасаясь их негативной реакции или наказания, ребенок может отказаться посещать школу под любым предлогом, даже заболеть, когда не видит для себя выхода из ситуации.
Для подростков характерны трудности взаимоотношений с одноклассниками. Они часто связаны с соперничеством, и, как следствие, возникающими конфликтами. Но не у каждого подростка хватает внутреннего эмоционального, личностного ресурса, психологической культуры, чтобы выходить из трудных ситуаций победителем. Не находя поддержки у взрослых, затрудняясь в установлении «нормальных» отношений со сверстниками, дети могут «уйти» в социальные сети, все больше и больше погружаясь в общение виртуальное. При этом, мотивация к посещению школы как места для общения резко падает.
Безусловно, мы перечислили не все причины, которые могут повлиять на нежелание ребенка ходить в школу. Но какие бы они ни были, родителям и учителям важно понимать, что вовремя оказанная поддержка взрослых, внимательное отношение к эмоциональному состоянию ребенка, психологическая помощь в поиске причин и способов выхода из «трудных» ситуаций может не только вернуть мальчику или девочке желание посещать школу, но и предотвратить кризисную ситуацию в жизни ребенка.
